Образовательная парадигма, как жёстко координированная производная от настоящего и перспективы общества, её затребовавшего и создавшего, непрерывно выявляет различные аспекты диалектического несоответствия спроса и предложения объёма и качества образовательных услуг. Мера критичности этого рассогласования — суть условий и причин прогресса систем образования. Соразмерность сроков и затрат на обучение выступают, наряду с требованиями образовательных стандартов, основными критериями надёжности и эффективности применяемых институциональных структур. Степень успешности качественных преобразований в первую очередь зависит от профессионализма преподавателей. Динамика трансформации элементов модели подготовки специалиста отражает растущую активность обучающихся-заказчиков и потребителей образовательных услуг. Представленная работа может быть интересна преподавателям вузов, магистрам, аспирантам, студентам старших курсов, стремящимся повысить профессиональную квалификацию.